" Ensinar é um exercício de imortalidade.De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra o professor,assim,não morre jamais..."

Rubem Alves

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domingo, 3 de julho de 2011

Plano de Aula - Texto Publicitário

Plano de Aula- Texto publicitário

Tema: Consumismo Responsável

Disciplina: Lingua Portuguesa
Justificativa:
Para formar um aluno crítico e eficiente para satisfazer de modo eficaz um contexto sócio-econômico-cultural, cabe ao professor possibilitar ao educando contato com diversos numeros de informação, utilizando- se  dos  textos publicitários procurando  mostrar que a propaganda é um apelo, um vínculo entre o anunciante e o consumidor. O aluno, ao observá-las nem sempre se mostra capaz de inferir e absorver o conteúdo da melhor forma, o professor e a escola  deve criar condições para se assimilar tais informações  motivando os alunos para a produção e a leitura de textos interagindo com a linguagem das propagandas e produzindo modos diferenciados de construções criticas de pensamentos, bem como levar a conscientização sobre o tema “ Consumismo” que impera nos dias de hoje e na realidade das escolas.

Objetivos Gerais:
-Formar um aluno crítico .
-Despertar o interesse pela leitura.
-Interpretar informações contidas em uma propaganda ou um texto publicitário.
- Identificar as características que distinguem a linguagem da propaganda.
- Desenvolver a fluência na leitura.
- Mostrar o poder da comunicação escrita, onde podemos: comparar, criar, ampliar, transformar, resumir, interpretar.
-Formar pesquisadores.
-Conscientizar sobre a necessidade de se economizar e não ser levados pelos anúncios a fim de se tornarem pessoas consumistas.


Recursos:
-Textos diversos de publicidade e propaganda.
-livro “Eu preciso tanto”.
-cartolinas.
-caneta hidrocor, lápis de cor, cola, tesoura.


Público alvo: 3º e 4º séries

Cronograma:
1º dia: Conceitue o que venha a ser um texto publicitário, sua estrutura, finalidade e onde circula. Separe a turma em grupos e distribua para cada grupo diversos textos publicitários. Peça para que analisem e interpretem o texto e o porquê da imagem. Abra espaço para que discutam entre si, e façam registros. Passe atividade de interpretação para fixação do conteúdo. (Exemplo em anexo)

2º dia: Faça a seguinte pesquisa Quais produtos são anunciados em programas infantis com mais freqüência”. Questione “quando passa alguma propaganda de doce ou brinquedo o que sentem?”, “dá vontade de comprar?”. ”quando os pais não compram o que vocês querem, o que fazem?”, neste momento conduza a conversa de uma maneira que todos interajam, mas ao mesmo tempo conscientize e aborde sobre o tema “Consumismo”, “o que é”, como podemos deixar de sermos consumistas exagerados. No término da aula lance um desafio a eles, peça para trazerem na próxima aula uma pesquisa feita em casa juntamente com os pais sobre “ produtos ou objetos que foram comprados sem ser por necessidade, e o porque , se foi influência de propaganda ou não, se for de qual”.

3º dia: Peça para alguns alunos socializarem sobre a pesquisa que fizeram,juntamente com a classe e com todos os dados que obtiveram, produza um cartaz com toda turma sobre o “Consumo Consciente” para ser colado no mural da escola em seguida faça uma leitura do livro Eu preciso tanto! , questionando a todo tempo. Logo após,  peça para que eles façam uma história em cima do tema.


Avaliação:
A avaliação constará de uma observação constante durante a execução das atividades, numa ação educativa decorrente da análise dos seus entendimentos, de modo a favorecer a criança o alcance de um saber competente.
Produto final: Um mural sobre o tema Consumismo Consciente, e uma história com o respectivo tema.



Referência:
CONSOLI, M. O.A propaganda em sala de aula: uma técnica Pedagógica para o ensino de recepção e Produção de textos. Revista Voz das Letras. Disponível em < http://www.nead.uncnet.br/2009/revistas/letras/7/73.pdf> acesso em 07 de maio de 2011.
                         

AMARAL, S.M. do. Os perigos do consumismo infantil. Publicado em janeiro 5, 2009 por HC. Disponível em <http://www.ecodebate.com.br/2009/01/05/os-perigos-do-consumismo-infantil-por-sylvia-mendonca-do-amaral/> acesso em 07 de maio de 2011.


SOUZA, Shirley. Eu preciso tanto! Coleção Sinto tudo isso e mais um pouco. Ed: Escala Educacional. 2009.



Algo Tão Doce Educação

Plano de Aula -Artigo de Opinião

PLANO DE AULA - ARTIGO DE OPINIÃO

Disciplina: Português
Turma: 5 ª Série
Tempo estimado: 1 aula
Tema: Produzindo um artigo de opinião

OBJETIVO GERAL:  Despertar nos alunos o interesse pela Leitura, desenvolver a capacidade de produção escrita. Levar o aluno a convencer, dialogar, argumentar e rebater, desenvolvendo sua criticidade e sua capacidade de convencimento.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Estimular o gosto pela leitura de jornais, revistas e periódicos.
-Melhorar o aprendizado  a escrita e a oralidade.
-Produzir artigo de opinião.
-Identificar a organização do texto( Introdução, desenvolvimento e conclusão)
JUSTIFICATIVA: Nessa perspectiva, os gêneros textuais são considerados ótimos instrumentos de ensino e devem ser ensinados na escola é preciso escolher quais são os que devem fazer parte do currículo escolar. E não há dúvida: entre eles estão os gêneros jornalísticos. Como todos concordam, a imprensa ocupa lugar relevante em nosso cotidiano, divulgando notícias, formando opinião ou proporcionando entretenimento. Por isso, é necessário formar leitores críticos para os jornais e revistas, estejam eles em sua forma impressa, televisiva ou na internet. Quanto mais conscientes forem os leitores, melhor aproveitarão as informações oferecidas pelos meios de comunicação.
 RECURSOS:
-Diversas revistas ou jornais.
-Dicionários.
-papel pardo.
Cronograma:
1º momento: No primeiro momento mostre á eles sobre, o que é um artigo de opinião, sua estrutura, onde se encontra tal gênero, dê exemplos, em jornais, revistas. Em seguida separe a turma em grupo e entregue um exemplar de jornal local ou revista (pode dividir um mesmo jornal para toda a turma, entregando páginas do jornal para cada equipe). Faça uma leitura com a classe de alguns artigos disponibilizados, se for preciso utilize o dicionário para as palavras que não são compreendidas. Após a leitura, pede que as duplas conversem e selecionem o que acharam mais interessantes e o que não gostaram no jornal.
2º momento: No segundo momento da aula, faça uma pergunta o que viram nos jornais, o que mais se fala na televisão, internet. Peça para o grupo produzir um artigo com um referido tema a escolha de cada grupo. Depois peça para que eles leiam. Em seguida faça um mural com todos os artigos para apreciação da comunidade escolar.
Obs. Em todo momento,questione,reforce, se for preciso fazer a retomada dos conteúdos, faça, mas não deixe dúvidas pra traz sem saná-las.
AVALIAÇÃO: Analisar o desempenho de cada aluno, a partir da interação e da realização das  atividades.
PRODUTO FINAL: Um artigo de opinião produzido pelos alunos, através de um determinado assunto.
REFERÊNCIAS:
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.; MACHADO, A.SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. Roxane Rojo e GláisSales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

Brasil, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa- vol.2. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 2001.

AMARAL, Heloisa. Escolhendo gêneros textuais para ensinar na escola. Disponível em http://www.escrevendo.cenpec.org.br/Leitura/EscolhendoGeneros. Acesso em 14 de maio de 2011.

segunda-feira, 17 de janeiro de 2011

Plano de Aula poesia

Poesia

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Escuta e Produção Oral

Objetivos
- Brincar com a sonoridade das palavras.
- Ampliar o repertório literário.
- Construir maior conhecimento sobre o gênero literário (poesias).
- Recitar poesias explorando os recursos existentes na oralidade e valorizando os sentimentos que o texto quer transmitir
- Valorizar entonação de voz, fluência, ritmo e dicção como maneiras de articular e aperfeiçoar a oralidade.
- Aprender a expressar-se num grupo.
- Conhecer a prática social de um sarau (e tudo que a envolve) em que as pessoas se reúnem para apreciar e declamar poesias, além de interagir com um público ouvinte.

Mais sobre leitura

Especial

· TUDO SOBRE LEITURA

Ano
1º e 2º

Duração
4 meses

Material
Livros variados de poesias de autores como Cecília Meireles, Cora Coralina, Elias José, Vinícius de Moraes, José Paulo Paes, Eva Furnari, Tatiana Belinky, Carlos Drummond de Andrade, Fernando Pessoa, Sérgio Caparelli, Mário Quintana, entre outros.

Desenvolvimento
1ª etapa Acomode os alunos em roda, escolha poesias e leia para a turma. Expresse os sentimentos que aparecem no texto durante sua leitura, como medo, espanto, alegria, tristeza, humor.

2ª etapa Sugira que pesquisem com os pais ou familiares se gostam e conhecem de cor alguma poesia. Crie um mural de poesias a partir destas contribuições e de visitas à biblioteca.

3ª etapa Faça uma lista com os títulos das poesias preferidas do grupo.

4ª etapa Proponha ao grupo a idéia de organizar um sarau (apresentação) de poesias. Cada um deve memorizar uma poesia (empreste o livro ou o texto para que possam levar para casa e tenha auxílio de um adulto para decorar). Mesmo que não saiba ler convencionamente, a criança pode estabelecer relações entre o que é falado e o que está escrito, pois tem o texto sabido de cor.

5ª etapa Promova situações de escrita a partir de algumas poesias. Por exemplo: completar lacunas com as palavras que estiverem faltando, recortar e ordenar versos para formar a poesia, ou, ao contrário, palavras para formar o verso, escrita espontânea de títulos e exploração de rimas (terminação igual das palavras). Os textos memorizados retiram a dificuldade de saber o que escrever fazendo com que as crianças ainda em fase de alfabetização inicial possam pensar somente no como escrever. A tarefa é facilitada, no caso das poesias, pelas rimas e repetições das palavras. Você poderá também promover jogos de leitura relacionando o título da poesia com algum verso, ou o título com o nome do autor, ou alguma ilustração relacionada ao título, sempre a partir de poesias já memorizadas pelas crianças.

6ª etapa Promova a produção de um folder para ser distribuído no dia do sarau. Você poderá propor a escrita das poesias em duplas. Neste caso, as crianças com hipóteses mais avançadas podem ser as responsáveis pela escrita e as demais responsáveis por ditar o texto a ser escrito. É importante prever situações de revisão da escrita (para que as crianças possam avançar em suas produções) e porque o folder precisará estar com a escrita convencional uma vez que será distribuído ao público.

7ª etapa Grave uma fita ou filme das declamações e promova tematizações da apresentação. As crianças fazem uma auto-avaliação quanto à entonação e expressão de voz, fluência, ritmo e dicção durante a declamação, além de buscar estratégias para aperfeiçoar sua apresentação.

8ª etapa Finalize a organização do sarau, com inscrições de outros participantes, convite e apresentação.

Produto final
Sarau de poesias com a participação dos alunos, professores, pais e familiares (que façam a inscrição com antecedência) e folder que contenha as poesias escritas.

Avaliação
Ao final do projeto espera-se que a criança seja capaz de reconhecer características do texto poético, expressar-se e apresentar-se em público, de maneira eficaz e adequada, transmitindo sentimento da poesia escolhida.

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/poesia-426202.shtml

Planos de Aulas- Diversas disciplinas

Quanta profissão legal!

·

·

Objetivos

Desenvolver conhecimentos sobre a vida social.

Buscar informações em fontes variadas.

Ano
Pré-escola.

Tempo estimado
Quatro meses.

Conteúdos

Conhecimento sobre profissões e suas características, curiosidades e importância na sociedade.

Planejamento de entrevistas.

Utilização de linguagem oral.

Escrita.

Materiaisnecessários
Baú com instrumentos usados em diversas ocupações; livros, jornais e revistas para pesquisa; sucata para a confecção dos uniformes; e placas de cartolina com o nome das profissões.

Organização da sala
Em roda nos momentos de leitura.

Desenvolvimento

1ª ETAPA

Faça uma roda de conversa e pergunte sobre os ofícios que a garotada conhece. Elabore um cartaz com uma lista dos citados, deixando espaço para complementar as informações ao longo do projeto. Em outra aula, apresente à turma o baú ou uma caixa grande , tire os objetos de dentro dele e deixe que as crianças os relacionem com as ocupações listadas anteriormente. Em outro momento, mostre uma placa com a palavra fotógrafo, por exemplo, peça que todos tentem lê-la e desafie-os a buscar no acervo a ferramenta que ele usa para exercer a atividade.

2ª ETAPA

Ajude a turma a elaborar um questionário para ser aplicado aos familiares sobre o que fazem e os detalhes de cada atividade. Reserve três ou quatro encontros para pesquisa em contos de fadas, jornais, revistas e obras de arte (Cândido Portinari e Tarsila do Amaral pintaram diversos trabalhadores rurais e urbanos), para identificar as ocupações que aparecem nessas produções. Organize um painel de registro com textos coletivos.

3ª ETAPA

Comece a preparar o desfile. Todos devem observar as imagens disponíveis no material pesquisado e fazer desenhos de observação. Eles servirão de referência na hora de confeccionar as roupas. Convide os pais para participar de oficinas de fantasia. Dias antes da apresentação, proponha a elaboração de uma explicação para cada atividade.

Produto final

Desfile de uniformes

Convide os familiares e outras turmas para o evernto. Você mesmo pode ser o apresentador, descrevendo as roupas e lendo o texto sobre a ocupação e a importância dela para a sociedade.

Avaliação
No faz-de-conta, observe se as crianças enriqueceram o jogo simbólico e utilizaram o conhecimento adquirido.

Retirado Revista Nova Escola



Geografia – 2ª série

Plano de Aula: Profissões

Objetivos:

· Identificar a relação entre as necessidades básicas do homem e o seu papel na sociedade.
· Registrar informações sobre a permanência de algumas profissões no tempo e o desaparecimento de outras.
· Estabelecer a relação entre as profissões e o desenvolvimento tecnológico, o surgimento de novas profissões.
· Conscientizar sobre a importância da formação profissional, do uso da Carteira de Trabalho e os Direitos do Homem.

Temas transversais

Ética: diálogo, respeito mútuo, solidariedade.
Saúde: vida coletiva, doenças, vícios.
Meio Ambiente: conhecer e comparar a natureza da paisagem local com a de outros lugares.
Identificar as principais características do ambiente e/ou paisagem da região em que se vive; as transformações feitas pelo homem na natureza.
Valorização e proteção das diferentes formas de vida.
Orientação Sexual: a diversidade de comportamentos de homens e mulheres em função da época e do local onde vivem. O respeito mútuo.
Pluralidade Cultural: Educação – Diferentes formas de transmissão de conhecimento: práticas educativas e educadores nas diferentes culturas.
Cidadania: Direitos e deveres individuais e coletivos. Declaração Universal dos Direitos do Homem.

Material a ser utilizado

· Pesquisa de fotos e textos de profissões antigas e atuais.
· Cartolinas, canetas, faixa de papel, cola, tesoura para os cartazes.
· Fotos e textos sobre algumas profissões de sua cidade.

Procedimentos

1ª Etapa

Sensibilização: Para introduzir a discussão sobre as profissões, peça uma pesquisa sobre as profissões dos familiares dos alunos, partindo sempre da realidade próxima da criança.
Faça uma listagem em sala de aula com as profissões encontradas, discuta sobre o campo de trabalho desses profissionais e faça um quadro comparativo.
Durante a discussão coloque questões como:

· Profissão é o mesmo que cargo ocupado pelo trabalhador? Quais as diferenças?
· Quais as profissões mais comuns?
· Quais as profissões que surgiram atualmente?
· Existe diferença entre as profissões de quem mora na cidade e no campo? Quais?
· Como o homem escolhe a sua profissão?
· Quais os problemas encontrados hoje com o desemprego?

2ª Etapa


Pesquisar os diversos tipos de profissões, as antigas, as que permaneceram no tempo e as mais atuais.
Esse estudo faz parte do entendimento do modo de viver do homem em nossa sociedade e das suas necessidades básicas, entre elas o trabalho, visto como um meio de sobrevivência, pois é o modo pelo qual o homem consegue o sustento das suas demais necessidades.
Faça um debate sobre a pesquisa dos alunos e organize uma lista das profissões que são antigas, as que não existem mais e as que permaneceram no tempo.
Coloque, também, as profissões mais atuais.
Formule questões como:

· Por que algumas profissões desapareceram?
· Por que algumas profissões permaneceram?
· O que acarreta o surgimento de novas profissões?

Desta forma todas as informações obtidas na pesquisa formarão um quadro comparativo.
Forme grupos e faça cartazes com fotos e características das profissões antigas e atuais.

3ª Etapa

Discuta como se dá a formação do profissional, a necessidade de estudo e/ou treinamento.
Elabore questões como:
· Onde os profissionais pesquisados estudaram?
· Que cursos fizeram?
· Há sempre a necessidade do curso superior?
Fale sobre a importância de instituições como o SENAI e o SENAC na formação do trabalhador.
Elabore junto com os alunos, perguntas para que eles façam entrevistas com algumas pessoas.
Depois, faça um gráfico sobre as respostas das entrevistas dos alunos como, profissões, grau de instrução, se exerce a profissão etc.

4ª Etapa


Organize palestras com diversos profissionais, peça a colaboração dos próprios funcionários da escola e dos pais dos alunos que têm profissões curiosas e interessantes.
Na Informática, os alunos poderão desenhar e escrever as características das profissões pesquisadas e formar um álbum sobre as profissões.
Para finalizar a atividade, os alunos podem organizar dramatizações de algumas profissões que despertaram interesse.

Trabalho interdisciplinar

História: evolução das profissões através do tempo.

Matemática: trabalhar com gráficos e tabelas, comparando pesquisas.

Português: leitura de textos pesquisados e produção de textos.

Música: composição de letras e músicas sobre o tema.

Comemoração do Dia do Trabalho – 1º. de maio.


Fonte: www.eaprender.com.br

Os sons do cotidiano

Bloco de Conteúdo
Arte

Conteúdo
Linguagem Musical

CONTEÚDO
Escuta atenta dos sons do cotidiano (inclusive o silêncio)
Conceitos musicais (timbre, altura, duração, intensidade e ritmo)
Funcionamento dos instrumentos musicais
Mecanismos de propagação sonora e acústica dos materiais.

ANOS 1º e 2º

TEMPO 4 meses

OBJETIVO
Desenvolver a acuidade auditiva nas crianças e colocá-las em contato com o sistema de produção de sons

MATERIAL NECESSÁRIO
Rádio e gravador de som, instrumentos musicais, caixas de papelão, pedras, conchas, talheres, pregos, tubos de papelão, bambu, garrafas de vidro e garrafões de água

DESENVOLVIMENTO

1ª etapa
Reserve duas aulas para as crianças ouvirem atentamente os sons de diferentes locais dentro da escola (sala, cozinha, pátio) e fora dela (ruas movimentadas, parques). Em outra aula, proponha que as crianças transformem o que ouviram. Elas podem fazer isso ao desenhar e imitar. A intenção é mostrar onde há sons estridentes, suaves, bonitos,
repetitivos etc. É possível também gravar os sons do ambiente e reproduzi-los em classe.

2ª etapa
Prepare quatro aulas de investigação e diferenciação dos sons. Com uma boa variedade de materiais em mãos (talheres, pedras, conchas, pedaços de madeira etc.), faça barulhos e peça que os alunos digam o que ouvem e depois classifiquem de acordo com a altura, a intensidade e a duração. Por exemplo, que som faz um talher contra o outro? E se alguém bater mais forte? O acontece se isso for feito dentro de uma caixa de papelão? Há também outras estratégias interessantes para mostrar que cada som tem uma "personalidade" (timbre). Toque instrumentos musicais ou reproduza CDs com sons de instrumentos diferentes em cada faixa, caso do CD que acompanha o livro Orquestra Tintim por Tintim.

3ª etapa
É o momento de entender o funcionamento dos instrumentos na prática. Para a produção de sons, sugira a montagem de chocalhos com latas de metal, arroz ou pedras. Qual deles produz um som melhor? Você pode ir além e propor a construção de instrumentos
simples. Basta a garotada trazer de casa materiais de sucata. As garrafas de vidro produzem diferentes sonoridades conforme a quantidade de água colocada dentro. Bambus ou tubos podem virar instrumentos de sopro, e garrafões de água, tambores.

AVALIAÇÃO
Verifique se a turma diferencia e classifica os sons durante as atividades e avalie se,
na hora de produzir os instrumentos, todos entenderam seus princípios básicos de funcionamento.

Revista nova escola

E os bichos? Será que têm profissões?

Faixa etária
4 e 9 anos

Conteúdo
Natureza e sociedade

Objetivos
- Utilizar procedimentos de pesquisa para a busca de informações em fontes variadas como livros, revistas, enciclopédias, sites da Internet, visitas a campo etc.
- Utilizar diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos.
- Fazer uso da Biblioteca buscando autonomia nos procedimentos de pesquisa.
- Produzir cartazes com pequenos figuras e textos que apóiem a exposição do que sabem sobre as profissões.
- Utilizar a linguagem oral para expor o que aprenderam.
- Utilizar recursos de produção de imagens relacionados aos cartazes preparados para a exposição final.

Conteúdo
- Definição do que é inseto e de quais deles mantém uma organização hierárquica em suas colônias.
- Comparação de semelhanças e diferenças entre.
- Estudo de tópicos relacionados à organização da colônia, funções de cada membro, alimentação, reprodução, partes do corpo de cada inseto etc.

Tempo previsto
6 meses

Materiais necessários
- Diferenciadas fontes de informação: de informações em fontes variadas como livros, revistas, enciclopédias, sites da Internet, visitas a campo etc.
- Vídeos informativos
- Sucata, diferenciados papéis e recursos de informática para preparar a exposição para a Feira de Ciências.

Desenvolvimento das atividades
1. Assistir ao vídeo “Vida de inseto”, ou “Lucas, um intruso no formigueiro”; “Formiguinhas”.

2. Introduza a discussão perguntando: Será que os bichos têm profissões? Que profissões seriam estas? Como cada um sabe o que deve fazer dentro de uma colônia? O que será ou quem será que define cada tarefa?

3. Faça um levantamento do que sabem a respeito. Você poderá criar um quadro de informações: O QUE JÁ SABEMOS, O QUE QUEREMOS DESCOBRIR, O QUE APRENDEMOS.

4. Planeje o estudo de cada um dos insetos num mês diferente: abelhas, formigas e cupins. Lembre-se que o objetivo é comparar semelhanças e diferenças entre estes seres vivos que se organizam em colônias.

5. Solicite às crianças que tragam material de pesquisa para descobrir informações sobre os insetos.

6. Buscar informações sobre as abelhas, formigas e cupins relacionadas às profissões existentes na colméia, formigueiro e cupinzeiro: a divisão das tarefas, comida, “trabalho”, rainha, reprodução etc.

7. Listar tópicos mais importantes para direcionar a pesquisa destes 3 grupos de insetos: organização da colônia, funções de cada membro, alimentação, reprodução, partes do corpo de cada inseto etc.

8. Agendar estudos do meio para aprender novas informações sobre o que está sendo estudado. Na cidade de São Paulo, sugerimos Cidade das Abelhas – Embú das Artes e Zoológico de São Paulo – formigueiro.

9. Entrevistar um apicultor, um mirmecólogo e um especialista em cupins a partir de uma entrevista planejada previamente.

10. Buscar na Internet informações sobre estes insetos que complementem as pesquisas.

11. Aprender a partir da observação de legendas em jornais, revistas e outras fontes o uso e função da mesma: textos curtos, objetivos, com informações principais.

12. Tirar fotos dos estudos do meio e deixar que as crianças escrevam legendas explicando aspectos importantes que foram aprendidos.

13. Criar “ambientes” característicos das colônias de insetos para auxiliar a exposição oral na feira de Ciências: colméia com caixa de ovos, abelhas com massa de porcelana fria, formiga gigante de jornal, fita crepe e cola (utilizar técnicas de empapelamento), caminhos de um formigueiro e/ou cupinzeiro etc.

14. Dividir as crianças em três grupos para preparar a feira de Ciências (um grupo para cada inseto).

15. As crianças deverão se subdividir e escolher o que expor sobre cada inseto, planejando o texto oral e a apresentação aos pais ou crianças de outras classes, ou toda a comunidade escolar.

16. Produzir cartazes que complementem a exposição oral (os grupos poderão optar por transparências e/ou slides criados no Power point ao longo do semestre).

17. Fazer receitas utilizando mel, escrevê-las e criar um pequeno informativo para ser distribuído na Feira de Ciências com receitas e benefícios do mel à saúde.

18. Escrever informativos e curiosidades (de uma folha) sobre cupins e formigas também para serem distribuídos na Feira de Ciências.

19. Comparar semelhanças e diferenças entre a organização e “profissões” de cada uma destas colônias de insetos.


Avaliação
A Feira de Ciências será o momento de avaliar se a criança:
- Têm domínio do conteúdo aprendido.
- Reconta, resume e explica o que foi aprendido a partir das leituras.
- Têm clareza ao explicitar suas idéias.
- Faz uso adequado da oralidade para explicar o que aprendeu e se consegue transmitir as informações de maneira objetiva e articulada, demonstrando domínio do conteúdo.
- Faz uso dos cartazes e outros recursos visuais como recurso para suas explicações.

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